Molt bones festes i fins al Practicum II

Aprofite per a deixar el Blog -de moment- fins al proper semestre, ha sigut un PI molt interessant i divertit en el que he pogut  viure en primera persona les situacions quotidianes del treball dels psicopedagogs en els centres educatius.

Desitjar-vos a tots i totes unes bones festes nadalenques i una bona entrada d'any.

Fins als 2012!!!!!!

Proposta per al Practicum II

He pensat continuar en la mateixa linea que en aquest ja que estic aprenent moltes coses i estic ubicant-me en el context educatiu, al mateix temps em done compte de que 75 hores són molt poques per a tot el que hi ha que fer i aprendre, per aquest motiu el PII el fare en el mateix centre i de la mateixa manera: OBSERVANT- ANALITZANT i REFLEXIONANT de tot allò que es desenvolupa amb els alumnes per part del Gabinet Autoritzat i del Departament. Al final del curs (dues semestres) tindré una visió completa de la informació i de les actuacions que poden tindre lloc al llarg d'un curs escolar. Sembla una bona idea, ara falta desenvolupar-la i que em donen el Vist i Plau.

A tall de conclusió

En totes les intervencions fetes des de el Gabinet Autoritzat del centre on estic desenvolupant el Practicum I (descrites en les anteriors entrades) l'enfocament de l'assessorament es l'educacional constructiu que incrementa la autonomia dels diferents agents educatius (alumnes, pares, professors...) en el que l'ajuda psicopedagògica no és substitutiva, sinó suplementària; permitint als sunjectes aprofitar les seves capacitats (inclús expandir-les) perquè se situa a la seva zona de desenvolupament pròxim.

La diversitat de l'alumnat (principal objecte de les demandes) proporciona diferents propostes d'intervenció degut als diferents ritmes d'aprenentatge i diferents necessitats de l'aula, per la qual cosa es fa totalment necessari estudiar als alumnes individualment desde el moment en que entren al centre escolar.

Reflexions III

El practicum I ja està quasi finalitzat i analitzant totes les activitats realitzades i tots els comentaris fets per la meva tutora de centre (m'ha dedicat tot el temps i m'ha fet unes classes tutoritzades increibles) han fet possible l'aprofundiment per la meva part de la part pràctica d'aquesta carrera tan meravellosa. Encara em queda la segon part de les pràctiques que -per supost- he demanat en el mateix centre (ja que no treballe alli) per tal de poder tindre la visió global d'un curs acadèmic complet. Els aspectes més importants són:

1. El paper nostre als centres escolars no sempre és fàcil. Ens trobem amb molts obstacles per part dels companys especialistes, dels professors (afortunadament no sempre) i dels familiars dels alumnes.
2. La prevenció és la nostra guía en qualsevol intervenció que fem en tots els nivells educatius.
3. Organització i temporalitat son les claus per al desenvolupament d'un Pla d'intervenció en qualsevol forma: programa, demanda, projecte...
4. El treball en equip i de forma col.laborativa haurà de ser el pilar de qualsevol proposta per a treballar amb la resta dels especialistes presents.
5. Espere amb moltíssimes ganes el día en que termine els estudis de Psicopedagogia per a poder trobar un lloc de treballrelacionat amb la nostra professió i poder ajudar a les persones que així ho necessiten.

Gràcies a tots i totes per dedicar-me una miqueta del vostre temps per a llegir el meu Blog.

Reflexions II

La veritat es que estar fent les pràctiques em dona l'opció de poder entendre el treball i les tasques que desenvolupa un psicopedagog en el seu context real. Entendre totes les dificultats en l'entendiment entre els professionals, els recursos de que disposa el centre i el treball col.laboratiu són els punts que ens han ensenyat des de la teoria que estàn presents en la pràctica educativa.

Fer un anàlisis dels punts febles i les fortaleses sembla una bona eina per a poder resoldre dubtes i aspectes complicats en el dia a dia del treball i, en aquest moment en que l'enunciat de la PAC 3 està en l'aire és una bona oportunitat per a poder entendre aquests punts fonamentals tant en la teoría com en la pràctica.

El practicum I esta acabant i quasi no m'ha donat temps a res (per sort i si ho aproven des de la UOC podre fer el pII en el mateix centre) necessite una continuïtat que me la donara el seguiment fins a la finalització del scurs acadèmic en el mateix centre educatiu.

Espere poder deixar-vos materials i recursos interessants (a mesura que tinga la memòria enllestida anire penjant-los açi) ja que entre tots i totes ens ajudem a desenvolupar un tasca meravellosa!!

Enllaços

En relació als programes aplicats en el centre educatiu comentats anteriorment en el BLOG (el DITCA i el PIES) vos deixe els enllaços per a accedir.

DITCA

PIES (Conselleria de Sanitat)

El primer té web pròpia en l'altre hemde buscar en la web les referéncies que hi ha.

Espere que sigan profitosos per a tothom.

Entrevistes

Un altre punt molt important en la tasca de psicopedagog és el de les entrevistes amb els alumnes, la familia, professionals externs i professors i especialistes del propi centre de treball. Com que jo no estic present en les diferents entrevistes organitzades amb la titular del Gabinet Autoritzat i el Departament d'Orientació hem acostumat a comentar les més interessants (ja siga per el tema a tractar, o la resposta obtinguda per part de l'entrevistat) i he pogut fer diferents reflexions/conclusions:

Alumnes

No es pot treballar de la mateixa manera amb els alumnes, alguns es deixen i s'obrin al teu treball per a rebre tot el reforç necessari i d'altres es tanquen d'una manera que no pots fer res amb ells. per als dos casos: paciència.

Professionals/professors del centre

En molts casos tenen la seguretat que amb els casos més conflictius escolaritzats en un centre ordinari el psicopedagog no fa l'esforç suficient amb ells i amb els pares.

Professionals externs

Aquestos tenen un criteri propi i invariable ja que no disposen del context educatiu on es desenvolupa l'alumne amb problemes

Familiars dels Alumnes

Hem arribat a la conclusió de que avui en dia els pares i mares ja no apliquen el sentit comú amb els seus fills, arriben a la sobreprotecció i els fan en gran mesura dependents d'ells, no fan gens de cas dels consells i prescripcions dels professionals del centre educatiu que hi intervenen amb ells.

He arribat a la conclusió de que els centres educatius hande tindre una aula de PT per als pares.

Què penseu???

Orientació Vocacional i Professional

Per part de la directora del  Departament d'Orientacio avui ha donat una xarrada als alumnes de 4rt curs d'ESO per tal de comentar els diferents opcions (Batxillerats, Cicles Formatius, PCPI, treball,...) que poden cursar un cop finalitzada la seva escolaritat obligatòria. Ha estat molt interessant perque ha estat acompanyada de part d'un dossier que els alumnes han anant recollint des de l'any passat (3 ESO) per tal de poder escollir la millor opció segons les seves característiques.

Cal dir que en 3er curs d'ESO han fet el test d'interessos professionals on ja tenen uns gràfics que els permeten (a cop d'ull) visualitzar les seves opcions més viables.

després de der les proves i de donar tota la informació pertinent els alumnes tenen una tutoria personalitzada per tal de poder orientar-los millor.

La idea de que els alumnes tingan un dossier (que van completant poquet a poquet) sembla interessant perque ells mateixos han d'ocupar-se de guardar i confeccionar-lo al llarg de dos cursos. Una iniciativa que ha de fer-se per a que els alumnes no fracasen en la seva tria acadèmica.

Reflexions

He començat a escriure les primeres idees de la memòria i estic plantejant-me com i que fer en el practicum II. He pensat continuar en la mateixa linea que en aquest ja que estic aprenent moltes coses i estic ubicant-me en el context educatiu, al mateix temps em done compte de que 75 hores són molt poques per a tot el que hi ha que fer i aprendre, per aquest motiu el PII el fare en el mateix centre i de la mateixa manera: OBSERVANT- ANALITZANT i REFLEXIONANT de tot allò que es desenvolupa amb els alumnes per part del Gabinet Autoritzat i del Departament. Al final del curs (dues semestres) tindré una visió completa de la informació i de les actuacions que poden tindre lloc al llarg d'un curs escolar. Sembla una bona idea, ara falta desenvolupar-la i que em donen el Vist i Plau. Continuare reflexionant sobre aquest tema...

Característiques del Centre

El centre educatiu on estic desenvolupant el Practicum I té molt poques unitats  dels diferents nivells d'ensenyament:
3 d'Infantil
6 de primària
4 d'ESO
I un aula de PT
Aquestes característiques fan possible que les tasques del Gabinet Autoritzat i del Departament d'Orientació es puguen dur a terme amb un alt grau de continuïtat des de que els nens i nenes entre en el col.legi. És un centre molt familiar en el que es coneixen dins i fora del centre tant a pares com als alumnes a més d'estar situat en Torrent -que encara que amb quasi 80 mil habitants té alma de poble- és molt fàcil arreplegar informació quasi sense voler.
La direcció tant del Gabinet com del Departament depenen d'una mateixa persona i això suposa també que al fer les proves i detectar qualsevol problema és més fàcil treballar amb el nen però, per altra part la feina no és poca. Aquest aspectes els reflexionaré més endavant i ho faré constar en la memòria.

Proves als alumnes de 4t d'ESO

Hui ha sigut un matí molt complet. Hem passat les proves (sempre amb caràcter preventiu) als alumnes de 4t de l’ESO. Han sigut quatre:

1, QÜESTIONARI GUILFORD-ZIMMERMAN

Este és un Test de personalitat en què no hi ha temps màxim d’execució per a contestar a 300 ítems. Amb ell mesurem els factors bàsics de personalitat:

• Activitat
• Autocontrol
• Ascendència
• Sociabilitat
• Estabilitat Emocional
• Objectivitat
• Tolerància
• Tendència a la reflexió
• Flexibilitat
• Sensibilitat

2, QUADERNET IGF-S d’Intel·ligència General i Factorial de C. Yuste Hernanz, d’esta prova hi ha distints nivells per a primària i secundària, és un test factorial d’Intel·ligència general, raonament verbal i no verbal i raonament abstracte. Hi ha 70 ítems i 45 minuts de resolució com a màxim.

3, HÀBITS D’ESTUDI

de WF Brown i WH Holtzman, són 100 ítems sense temps màxim de resolució que servixen per a mesurar:

• Diligència en l’estudi
• Mètode de treball
• Actitud cap als professors
• Acceptació dels fins (motivació)
  
  

4, INTERESSOS OCUPACIONALS

Tampoc hi ha temps de resolució en esta prova “OCUPATIONAL INTEREST INVENTORY” de Llig Thorpe (Rev=56) GPSP

Té dos parts en la primera hi ha 120 propostes amb dos opcions (a triar la que mes ens agrade) i en la segona hi ha 30 propostes amb 3 oopciones (triem també la que mes ens agrade o la que menys ens disguste)

Mesura:

Inventari d’Interessos:

• Personal-Sociales
• Natural-Biologicos
• Tecnològics
• Economico-Comerciales
• Artístics
• Científics

Tipus d’interessos

• Verbals
• Manipulatius
• Conceptuals

Nivell d’Interessos

• Superior
• Alt/Mig/Davall
• Inferior

Assessorament des de el constructivisme

En totes les intervencions fetes des de el Gabinet Autoritzat del centre on estic desenvolupant el Practicum I (descrites en les anteriors entrades) l'enfocament de l'assessorament es l'educacional constructiu que incrementa la autonomia dels diferents agents educatius (alumnes, pares, professors...) en el que l'ajuda psicopedagògica no és substitutiva, sinó suplementària; permitint als sunjectes aprofitar les seves capacitats (inclús expandir-les) perquè se situa a la seva zona de desenvolupament pròxim.

La diversitat de l'alumnat (principal objecte de les demandes) proporciona diferents propostes d'intervenció degut als diferents ritmes d'aprenentatge i diferents necessitats de l'aula, per la qual cosa es fa totalment necessari estudiar als alumnes individualment desde el moment en que entren al centre escolar.

Revisem els resultats II

De la mateixa manera en que varem revisar els resultats de les proves de 1er curs de primaria, avui han sigut les que feren els alumnes de quart curs. He pogut observar que les puntuacions del nens i nenes que van a l'aula de PT es corresponen amb els problemes que es tracten alli, es a dir, on els centil eren més baixos es corresponia amb l'àrea que es treballa a l'aula de PT. Bàsicament els problemes que esderiven a aquest espai són en la majoria problemes d'aprenentatge: disgrafies, càlcul,  lectura i escriptura, etc...

Hem parlat també -en llinies generals- del Pla d'Acció Tutorial, i el Pla d'Atenció a la Diversitat, com es preparen, a qui van dirigits, el caràcter o no obligatori i la seva revisió temporal. De tot això parlaré quan ho revise amb més profunditat. Avui ha tornat a ser un altre dia molt interessant que m'ha oferit una visió global de l'aula de PT, del PAT i del Pla d'Atenció a la Diversitat.

Continuaré parlant de aquests temes.

El DITCA

Hui hem passat el DITCA als alumnes de 2on de la ESO. Ja vaig parla d'aquest programa, iniciativa de la Conselleria de Sanitat en col.laboració amb la d'Educació de la Generalitat Valenciana. Es tracta  d'un formulari format per preguntes amb la intenció de detectar possibles Trastorns de la Conducta Alimentària :

ANORÈXIA NERVIOSA

BULÍMIA NERVIOSA

Trastorns Alimentaris no específics

Trastorn per Fartades

Els ítems dels qüestionari són: en primer lloc les dades generals referents a l'entorn de l'alumne i als seus hàbits alimentaris, en segon lloc 26 preguntes del ChEAT (Children Eating Attitudes Test), 30 preguntes del SDQ i 5 ítems del Test APGAR Familiar.

Una prova totalment confidencial que compta amb la correcció dels professionals de la Conselleria que retornes els resultats un cop corregides.

Si voleu més informació vos deixe l'enllaç de la pàgina on la podeu trobar:

Programa DITCA

La meva opinió d'aquesta prova és positiva perque:

1. Él temps de realització és curt.

2. És anònim.

3. La correcció està encriptada

4. Detecta possibles trastorns alimentaris entre els alumnes del centre

El DITCA i el PIES

Hui hem dedicat el díua a revisar els dos programes ofertats per la Conselleria de Sanitat i als que està adscrit el centre on realitze les pràctiques, aquests són. el DITCA (Detecció i Intervenció en Trastorns de la Conducta Alimentaria) i el PIES (Programa d'Intervenció i Educació Sexual) estàn orientat als alumnes d'ESO. Anem per parts:

El PIES és un programa en el que s'ofereix informació d'educació sexual als alumnes, l'orientador fa un curs previ de capacitació i dona un dels tallers, la resta son infermers de la Seguretat Socials els que acudeixen al centre educatiu. Aquest porgrama en el que les activitats són molt interessants i variades en les que allò més important és reflexionar per a poder prendre decicions correctes ha tingut moltes crítiques per sectors religiosos encara que s'oferta en centres concertats i alguns privats de caire religiós, la polèmica està servida.

Per altra part, el DITCA està "millor considerat" en els sectors als que ens hem referit abans, aquest programa du un qüestionari totalment encriptat (Protecció de dades) en el que els resultats de tornada es poden vore mitjançant un  usuari i clau totalment personal (de l'orientador del centre) en el que es declaren els alumnes en situació de risc d'anorèxia o bulimia.

En darrer terme hem pogut organitzar el material imprés que se'ls dona als alumnes d'ESO al llarg dels anys per a confeccionar un dossier de orientació professional i vocacional, des de primer fins a quart curs.

Un altre día interessant!!!

Un altre día aprenent!!

Una altra sessió interessant al centre educatiu on desenvolupe el Practicum I: S'ha fet la prova NACC (Nivel Actual Competencia Curricular) a dues alumnes de 1º ESO de nova incorporació en les àrees de matemàtiques i llenguatge per tal de vore si necessiten un PI per tal d'aquirir les competències del darrer curs de la primària.

Un cop fetes les dues proves, el psicopedagog haurà de corregir-les i, fetes les observacions i recomanacions pertinents, parlar amb el tutor/a si surt quelcom problema.

Aquestes proves de nivell duen en cada ítem:

DESCRIPTOR: L'objectiu a conseguir

INSTRUCCIONS: Aplicació individual/grup

EVALUADOR: Enunciat d'allò que hi ha de fer l'alumne

CRITERIS D'AVALUACIÓ: Amb quins encerts es supera l'ítem

En general no s'aplica temps (cronometra) no més en ítems determinats que estàn dissenyats amb temps per resoldre'ls.

És molt important en la nostra futura professió l'ús de taules, gràfics i esquemes tant en les relacions amb els alumnes com amb els professors/tutors i pares als que hem d'explicar les intervencions necessàries en cada cas, p.e: els criteris d'avaluació (superació o no de les competències de primària) es recullen en dues taules molt senzilles en las que- d'un cop d'ullada- es pot apreciar ràpidament si els alumnes han de tindre o no una intervenció nostra.

Hem de treballar la creativitat per tal d'optimitzar els recursos bàsics/plantilles per tal de completar-les i poder personalitzar-les en cada subjecte (alimne).

En definitiva un altre día prou prou interessant.

Algunes idees

Ja tenia ganes de poder estudiar la realitat educativa dins del mateix context escolar des de el prisma de la intervenció psicoeducativa; el poder llegir expedients d'alumnes que han tingut itervencions, ACIS, proves de nivell al incorporar-se de nous al centre, entrevistes amb pares, tutors, alumnes, tests, etc... m'ha fet pensar que el nostre futur treball (clar si podem treballar que com esta la cosa......) és molt complet i molt complicat al mateix temps; complet perque s'estudia "el problema" de l'alumne en tot el seu context (Teoria Sistèmica) i amb tots els agents que -en diferents nivells de la seva vida- interactuen amb ell y, complicat perque -al haver de parlar amb tots aquests agents- hem d'anar amb molta cura en les nostres entrevistes amb cada persona individualment.

Per altra banda he pogut apreciar la diferència entre les intervencions grupals (molt típiques i característiques del context escolar) i les de caire individual (més relacionades amb les intervencions clíniques). Les dos són -com he dit abans- complicades i completes, però per això estem aprenent a treballar en equip i de manera col.laborativa amb diferents professionals i agents educatius.

És en aquests moments en que Hem done compte de que tinc molt que aprendre per a estar verdaderament preparada en el desenvolupament de les tasques pròpies de la nostra futura professió.

Ànim companys que ens queda poquet i a vore si en tenim sort i podem treballar en allò que certament ens agrada!

Revisem els resultats

He parlat de que els alumnes de primer i quart curs de primària han diferents proves que mesuren la seva intel.ligència, percepció, memòria, comprensió lectora, etc... Hui hem dedicat el día a revisar les proves dels alumnes de primer curs, per tal de poder elaborar després els informes que formaran part del seu expedient.

En aquestes edats és important tindre en compte que qualsevol problema encara no està definit realment, es a dir, que podem pensar que l'alumne o alumna té un problema seriós i en realitat pot presentar un trastorn de caràcter evolutiu. per aquest motiu en el moment de redactar el informe hem de saber interpretar  correctament els resultats que ens ofereixen les diferents proves.

Un altre ítem a tindre en compte és que també hauren de "controlar" els anys i els mesos dels alumnes doncs els resultats poden varian notablement.

Hui ha sigut un matí molt intens perque a banda de revisar aquestes proves per traure les puntuacions (encara s'han d'elaborar els informes) he pogut fer una tutoria intensa en la que he tingut accés a expedientes d'alumnes que han tingut problemes al llarg de la seva escolarització per tal de conèixer el protocol, les entrevistes, les pautes d'observació, reaccions dels pares, informs psicològics, dictàmens, etc... Dades imprescindibles per a desenvolupar la feina específica nostra dins del context escolar.

Estic molt contenta perque hui ha sigut un dia en el que la realitat professional l'ha he conegut molt a prop, he rebut consells molt interessants per al desenvolupament de les tasques pricopedagògiques i en cara ens ha faltat temps.

Demà festa (Felicitats a totes les Pilars que llegeixen aquest blog) i toca descansar per a reflexionar i pensar en els possibles dubtes que pugan sorgir de l'analisi posterior. Així que torner a parlar molt prompte.

Més proves!!!

Hui ha sigut un día prou interessant (bàsicament com tots els dies de pràctiques) Els alumnes de quart curs de primària han fet les proves (de seguiment: en primer curs ja les fan) d'intel.ligència, memòria, atenció, percepció, personalitat, etc... Dic que ha sigut interessant perque les proves les han fet de manera grupal la qual cosa ha dificultat el control dels nens i nenes a l'hora de contestar (se miren, alguns intenten copiar quan no saben fer-ne alguna, etc...)

Es molt important fer les proves en un ordre determinat: Els nens començem a les 9 del matí i acaben a l'hora de dinar, fent una pausa a l'hora de l'entrepà, tot això pot afectar a la seva atenció, memòria i percepció i alterar els resultats. Per altra banda un cop determinat aquest ordre s'ha de respectar sempre per tal d'evitar qualsevol VI (variable independent)

Les proves i el seu ordre són les següents:

1. Test de Personalidad EPQ-J (Factores de personalidad) de Eynseck

2. Razonamiento Abstracto TEA1-AR

3. Atención: Test de persepción de diferencia de caras

4. Vocabulario (Mª Victoria de la Cruz)

5. Cálculo (operacions de nivell de 4º curs)

6. Comprensión Verbal (Mª Victoria de la Cruz)

7. Dictat de paraules/frases

8. Prova de memòria auditiva inmediata

9. Problemes de matemàtiques.

Algunas d'aquestes proves han sigut elaboradas per la pedagoga del centre i les altres corresponen a proves totalment estandaritzades.

M'ha cridat molt l'atenció la dificultat que existeix alfer les proves de manera grupal (ja podia imaginar que seria complicat) però es de veres que quan hi ha més de 10 nens  i nens a junts hem d'estar "controlant" en tot moment les seves respostes i les seves conductes (no copien, no xarren, no vagen al wc,etc...)

Un matí molt interessant ara hem queda aprendre a interpretar els resultats i fer els informes de cada alumne i alumna.

Acabem els tests

Hui hem acabat de passar les proves als nens i nenes delprimer curs de primària. Per a mi  ha sigut la primera experiència real de la carrera que estem acabant. M'ha agradat moltíssim poder observar de prop com la manera en que hem de treballar, les reaccions diverses i divertides dels nens i ara en els pròxims díes estudiarem - o millor dit sabré- com he d'avaluar els resultats i relacionar-los entre ells per a poder escriure un informe complet i concret de cada alumne per talde detectar si hi ha qualsevol tipus de problema.

Algunes de les proves i tests que he pogut observar són:

Reversal Test (Percepció espacial)

Estructures Rítmiques (Percepció temporal)

Copia de figures (Percepció/grafía)

Test de conceptes bàsics Boehm

Cubos de Kohs (intel.ligència manipulativa)

Raven Color (intel.ligència general)

Proves de memòria visual i auditiva

Dibuix d'una figura humana (esquema corporal)

Balanç psicomotor (lateralitat, equilibri...)

En definitiva proves que en el seru conjunt ens donen una idea de com poden anar els nens i nenes en el seu aprenentatge i si  en trenen qualsevol problema d'aprenentatge que es puga solucionar a l'aula de PT o amb qualsevol intervenció dins de l'aula ordinària.

Seguim fent coses...

La veritat és que les pràctiques en el centre escolar estàn siguent millor del que esperava, hui hem seguit fent les proves als alumnes de primer curs de primaria. En els propers dies revisarem l'avaluació d'aquestes proves i la seva mesura i interpretació per tal de fer els informes pertinents i detectar els possibles problemes que poden anar sorgint en el transcurs de l'aprenentatge escolar.

Cal destacar que les mesures son diferentes per als xics i per a les xiques ja que aquestes darreres tenen un major nivell cognitu en aquesta edad (6 anys).

Seguirem parlant del alumnes de primer, els seus resultats i les proves que han fet al llar de tres dies.

A la feina!!!

Hui hem treballat al llarg del tot el matí amb els alumnes de primer curs de primària, han continuat fent les diferents proves de percepció, memòria, intel.ligència, etc... La meua tasca ha estat en primer lloc observar als nens en el desenvolupament de totes i cadasquna de aquestes proves, he pogut donar les instruccions en algunes i despres -amb la tutora- hem comentat els casos més especials que hi ha en aquesta aula. He de dir que m'agrada molt aquesta manera de treballar doncs es basa en un raonament analitic per la meva part en el que he de tindre en compte tot el coneiximent adquirit en la teoria estudiada anteriorment.

En darrer terme hem parlat de la legislació vigent en la materia que nos ocupa i atenent a la nostra ciutat estem adscrit a la Conselleria d'Educació de la Generalitat Valencia. He pogut conèixer els diferents models de sol.licituts, informes, Decrets i Resolucions més importants que afecten a les decisions psicopedagògiques.

Cada día estic més contenta i amb més ganes de treballar, pense que les 75 hores seran molt poquetes!!!

Primera Sessió!

Ara ja puc dir oficialment que he començat a fer les pràctiques de Psicopedagogía.

En aquets primer día he pogut OBSERVAR el desenvolupament de les proves fetes als nens i nenes de primer curs de Primària per tal de poder conèixer qualsevol tipus de problema que puga afectar al seu aprenentatge. Són proves amb caràcter preventiu que mesuren: memòria (auditiva i visual), percepció espacial, percepció temporal, grafía. conceptes bàsics (Boehm), intel.ligència manipulativa i general, esquema corporal i fnalment la psicomotricitat.

Algunes d'aquestes proves les coneixía i d'altres no, quan acabem de passar-les als nens coneixeré la seva baremació i les diferències que hi ha segons l'alumne siga nen o nena.

He de dir que estic contenta perque he pogut practicar amb alguns alumnes donant les ordres per a fer els tests/proves (la meva primera intervenció) i he acabat la jornada molt satisfeta amb ganes de tornar demà.

Més endavant publicaré açi les proves passades amb aquests alumnes del primer cicle de primària.

Comencen les pràctiques!!

Ja tenia ganes de començar amb el Practicum I i hui ha sigut el dia en que he anat al centre educatiu on hem concretat les activitats, temporalització i planificació del que serà un dels semestres més interessants de la meva carrera. He de dir que ha sigut un matí molt complet amb moltes dades que recordar i amb moltes idees en el cap per a dur a terme al llarg dels propers díes. Poc a poc aniré comentant les activitats i les meves reflexions açi en aquesta eina tan interessant i dinàmica que és el Blog.

Com dic sempre... Parlem

Claudia ja està açi!

Hola de nou! Per tal de començar amb una molt bona notícia he de dir que el 3 d'Agost va nàixer la meva filla CLAUDIA. La Pitufa més guapa de tota València!!!

Una nineta molt molt molt bonica!!!!