Conclusions Al Practicum II

Un cop  acabat el practicum i elaborada la memòria em queda dir-vos companys que aquests dos practicums (els he fet al mateix centre) han siguto molt intensos i divertit, plens d'experiències i activitats que m'han fet reflexionar sobre la nostra intervenció en l'àmbit escolar.

Els punts més importants són:

Hi ha que intervenir quan siga necessari i quan els alumnes ho necessiten no en un primer moment.

Les intervencions hi ha que documentar-les molt bé i seguir-les al llarg del temp per a reajustar-les si cal

La col.laboració del spares és fonamental i  la dels companys de centre (professors i especialistes) encara més.

Treballar sempre amb la mateixa il.lusió i les mateixes ganes doncs estem tractant a persones i aixó és molt important.

Aquestes són les principals reflexions per a la resta vos deixaré la meva memòria a la vostra disposició.

Gràcies a tots i totes per la vostra compañia i suport.

A la vostra disposició!!!

Sempre positius no?........

Reunió primària

Quasi abans d’acabar el practicum vaig poder entrar en una de les reunions de 1er cicle de primària dins de les activitats del Gabinet Autoritzat amb el següent orde del dia:

1. Seguiment i informes d’exploracions realitzades a tres alumnes (a demanda del seu tutor)
2. Altres: 1r Primària i Aula de PT

En quasi totes les assignatures d’esta carrera hem estudiat que la labor del psicopedagog pot resultar dura i difícil en segons que contextos i centres; en este he de dir que la reunió es va produir amb molt respecte cap a la psicopedagoga i cap a la responsable de l’aula de PT. Es respecte l’orde del dia i es parle d’altres alumnes que podien necessitar algunes ajudes puntuals. Tot en un to distés i molt professional. Els assistents van ser: La directora del Gabinet, la responsable de l’Aula de PT , el cap d’estudis i els tutors responsables de primària. Aquesta reunió es fa amb periodicitat mensual.

Conclusions de la intervenció

L’elecció de l’optativitat és una de les primeres decisions importants que realitzen els alumnes al final de l’ESO per tant és necessari que coneguen les opcions acadèmiques oferides en la comunitat valenciana per a la posterior inserció en el mercat laboral. Al llarg de l’ESO, el departament d’orientació els ha proporcionat el suport necessari (material imprés, xarrades col·lectives i entrevistes individuals amb els alumnes i els seus pares) per a que aquesta elecció els siga més fàcil de prendre d’acord amb les seves possibilitats acadèmiques, les seves aptituds i la seva motivació. Les noves tecnologies (Aula d’informàtica) ofereixen la possibilitat de trobar tota la informació relativa als estudis acadèmics que podran cursar una vegada acabada l’educació secundària pel que acudim amb els alumnes de 3er curs de l’ESO a aquesta aula per a navegar per la web de la conselleria d’educació, i els principals campus universitaris presents a València.

Avaluació inicial

Els alumnes coneixen la diversitat en els estudis acadèmics per la informació proporcionada pel Departament, pares, amics, mitjans de comunicació, etc... partim de la base d’un coneixement previ que ens permet abordar directament el tema en qüestió: la cerca en internet de les ofertes formatives presents en la comunitat valenciana.

Avaluació del procés

Al llarg de la sessió i una vegada donades les instruccions se’ls deixa els alumnes que busquesn la informació de cada una de les seves opcions, és necessari cridar l’atenció en diverses ocasions perquè hi ha determinats alumnes que intenten entrar en xarxes socials i inclús en pagines de compra per internet. Les xiquetes mostren major interés per la seva formació acadèmica: fan preguntes, comenten entre elles, i no intenten accedir a un altre tipus de pàgines web. És una activitat que diferix en el seu procés segons el grup/classe perquè en el mateix centre hi ha grups més interessats (en global) per continuar amb la formació acadèmica i altres a què no els interessa tant obtindre aquest tipus d’informació.

Avaluació final

És una activitat molt interessant però cal analitzar- com he comentat anteriorment- el grup/classe, la mateixa informació es pot oferir en la web del centre (enllaços d’interés) o es pot comentar en una de les tutories designades amb este fi.

Intervenció: OPTATIVITAT EN 3 er DE L’ESO. RECERCA EN L’AULA D’INFORMÀTICA

TÍTOL Data	OPTATIVITAT EN 3 er DE L’ESO. RECERCA EN L’AULA D’INFORMÀTICA Divendres 18 de maig de 2012
OBJECTIU GENERAL Objectius Específics	Conèixer les assignatures optatives que ofereix el centre escolar per a prendre decisión correctes per al seguiment dels estudis segons les aptituds individuals; mitjançant les opcions que proporcionen les noves tecnologíes presents al centre escolar. Comprendre les diferències entre escollir Biologia o Física i Química per al posterior accés als estudis superiors. Conèixer les diferents families professionals que ofereixen els estudis tant de la F.P com de la Universitat Conèixer les competències i les sortides professionals Conèixer i comprendre l’entorn virtual d’internet: saber aplicar i acurar els criteris de cerca d’informació i seleccionar la que siga rellevant per a les seves necessitats.
DESCRIPCIÓ Material Consigna Ajuda	Aquesta activitat està ubicada dins del Pla Anual d’Orientació Vocacional i Professional. El seu desenvolupament està previst durant una de les tutories que mantenen amb la directora del Departament. Els alumnes han començat l’educació secundària recollint tota la informació proporcionada des de el departament en forma de dossier escrit (el completaran finalment en 4rt curs de l’ESO). Es tracta de cercar informació relativa a la decisió de amtèries optatives i el seguiments dels estudis segons les aptitus i actituds de cada alumne. L’Aula d’infromàtica esdevé per als alumnes una activitat en si mateixa lúdica i divertiva (tothom té mòvil i està adherit a alguna red social) per la qual cosa els crida l’atenció desenvolupar una activitat dins de l’àmbit escolar amb ordinadors. Aixi, doncs, el material principal serà el PC. La principal directriu al llarg d’aquesta activitat és la de trobar la informació relativa a les materies optatives que sràn la seva primera decisió important personal i acadèmica. La pàgina web principal on han de navegar és la següent: http://www.cefe.gva.es/temas.asp. Al finalitzar l’activitat han de tindre tota la informaciño necessària ja que entre tots s’ha de confeccionar un document únic que recull totes les seves dubtes i les informacions més interessant per a ells. Es farà agrupament per parelles. En aquesta activitat més que ajuda, parlem de suport continu ia actiu, els alumnes  -en la seva majoria- no saben cercar la informació correctament i no saben allò que estan buscant. La nostra missió és orientar el procés fins que estigan dins de la web.
JUSTIFICACIÓ METODOLOGIA	La construcció pròpia del coneiximent i l’aprenentatge és la principal forma de que els alumnes pugan ser els pròpios constructors de la informació que necessiten en cada moment, aprendre a emmagatzemar correctament els datos referents a les seves decisions personals fonamenten la metodologia d’aquestes activitats “fora de l’aula ordinària” i presents en les sessions de tutoría del departament d’orientació acadèmica i professional. La implementaciño de les noves tecnologíes ha de ser un pliar bàsic en qualsevol progràmació de l’aula i més si el centre educatiu té els recursos necessaris per a dur-la a terme com en aquest cas. Ajudem als nostres alumnes a saber què és allò relevant i important en les seves vides per a desenvolupar-se plenament com a persones autònomes amb tots els recursos disponibles al seu entorn. Aquesta activitat es desenvolupa en una sola sessió: En primer lloc acudim amb la classe a l’aula d’informàtica per a després, sota les directrius de la Pedagoga, navegar per la pàgina web de la Conselleria D’Educació de la Generalitat Valenciana. Previament han confeccionat  el seu dossier de Batxiller i FP,i han tingut xerrades informatives de les possibles eleccions d’estudis. Després de navegar per a resoldre les seves dubtes en aquesta web i en altres que els pugan orientar en aspectes acadèmics hauràn d’elaborar per parelles i després entre tots un document únic amb les adreçes relevants que han visitat, les principals dubtes que han resolt, i tota la informació que ells mateixos han considerat relevant per a prendre decisions futures individualment i amb l’ajuda i els consells dels pares o familiars.
CRITERIS D’AVALUACIÓ	El grau de comprensió i atenció de les nostres intruccions i el nivell d’execució d’aquestes. L’interès, motivació i interacció contínua amb nosaltres i amb els companys. Compliment dels objectius descrits. Treball en grup: ajudes, recursos i recerca d’informació. Participació activa en la confecció del document final. Maneig del PC: eines i recursos disponibles informàtics.

Recta Final

Comp@nys: Ens trobem en la recta final del Practicum i açi jo volia deixar-vos la meva intervenció  directa amb els alumnes -doncs jo he fet el meu practicum fonamentat en l'observació de les activitats pròpies de la psicopedagoga en els centres escolars- i les conclusions finals, però com que estic redactant-les per a la memòria aquest cap de setmana -com a molt tard la setmana vinent- les tindreu per aí penjades. Espere que vos haja agradat el meu diari particular i vos haja servit d'ajuda.

Aula de PT pròxim curs

Una vegada s’acosta el final del curs, toca fer revisió dels alumnes que assistixen a l’aula de PT, aquells que presenten dificultats d’aprenentatge i hagen d’acudir i els que ja hagen superat aquells problemes que no els deixaven seguir el ritme “normal” del grup/classe.

Per a això es tornaran a passar proves/test a aquells alumnes que ho requerisquen (veure si han superat els objectius impostos a l’inici d’este curs) i comprovar les necessitats reals dels alumnes els tutors de les quals han fet la demanda d’assistència a l’aula de PT. Són dies en què hi ha molt treball perquè a estes proves cal afegir el consens del claustre dels ninos/as que han d’anar el pròxim curs i els que no, les entrevistes individuals amb els alumnes de l’ESO i alguns dubtes que puguen tindre els pares, fi de curs intens i ple d’activitats extraescolars.

Reflexions II

Aquesta és la darrera setmana del practicum II, el divendres serà la meva intervenció amb els alumnes de 3er de l'ESO i ja vos informaré -anirà molt bé segur-. Al llarg d'aquests dies anire deixant per açi algunes conclusions que ja he anant reflexionant i que es fan presents ja que estic redactant el document de la memòria.
Ànim a tot@s que ja estem en la recta final!!!!!

Reflexions

Després de les sessions formatives anteriors, realment un dels punts importants i principals de l’orientació i educació en els centres escolars es basa en la comunicació fluida amb les famílies i els alumnes. El personal docent necessita de guia en el procés d’escolarització dels xiquets per a poder actuar en sincronia amb els diferents tipus de famílies que existixen en la societat. Les noves tecnologies obrin les portes a la societat del coneixement a una llibertat màxima en l’accés a la informació. L’actitud davant d’esta possibilitat ha de ser positiva al mateix temps que previnguda ja que els alumnes en nombroses ocasions no saben aplicar criteris de filtre i selecció d’informació fent cas de les modes juvenils del moment actual. Hem de ser previnguts i usuaris experts de les TIC per a poder ensenyar als més jóvens l’ús i els beneficis que oferix el moment tecnològic en què ens trobem ara.

XARRADA “ACOMPANYAR LES FAMÍLIES EN LA SEVA RESPONSABILITAT EDUCATIVA”

Esta sessió informativa va anar a càrrec d’una exalumna del centre educatiu, orientadora en un col·legi públic de Torrent, en síntesi el mes destacat va ser:

- Avui en dia els educadors i orientadors ens trobem davant d’una diversitat en el concepte de família per les exigències de la societat, la qual cosa hem de fer és adaptar-nos a les seues prioritats i valors (deixant de costat els nostres momentaneamente) per a poder orientar-los en benefici del seu desenrotllament i per a solucionar els problemes que es plantegen.

- Construir una relació de suport: Descartar els prejuís i etiquetajes previs sobre les famílies i els alumnes.

- Tornar el poder al els pares: Potenciar la seua capacitat educadora per mitjà de l’ús d’entrevistes preelaborades i estructurades adequadament.

- Augmentar les competències parentals: Oferir des del centre escolar programes de formació a pares entre els que destaquen conferències i escoles de pares.

- Interpretar els esdeveniments: Bona preparació i formació de tutors i orientadors ja que li centre es convertix en referent per a la família i ha d’oferir solucions i opcions.

- Liderar i desafiar: Una bona preparació permet als professionals liderar el dialogue i la coordinació amb les famílies.

ESTRATÈGIES PER A ACONSEGUIR-HO

1.Que el professorat dispose d’un format d’entrevista estructurat.

2.Uso del genograma

3.Entrenamiento en habilitats de comunicació

4.Uso correcte de l’ambient

5.Supervisión de casos per part de l’equip docent.

XARRADA “ELS ALUMNES DAVANT DE LES NN.TT I INTERNET”

Dins de les sessions educatives integrades en la formació del professorat del centre on estic desenvolupant les practiques m’han donat l’oportunitat d’estar present per a completar les activitats en què he pogut estar d'observadora dins de les obligacions del professorat.

La xarrada de què parlaré va anar a càrrec d’un orientador (company) salesià i tutor de 4t de l’ESO i el tema a tractar va ser “ ELS ALUMNES DAVANT DE LES NN.TT I INTERNET”. A banda de proporcionar-nos material imprés com a suport a la informació de la sessió els punts mes importants d’esta van ser:

- Els pares volen controlar avui en dia els aparells tecnològics que usen els seus fills però no es donen compte que al regalar-li’l ells mateixos l’aparell és SEU pel que és molt difícil influir en la conducta d’un xiquet que utilitza un aparell de la seua propietat (consoles, mòvils, tablet, PC,...)

- Quina és l’edat adequada per a poder tindre cada un dels aparells? Dependrà de l’estat maduratiu i l’etapa de desenrotllament en què es trobe eixe xiquet, no hi ha indicacions especifiques per a cada cosa sinó xiquets preparats per a manipular objectes determinats.

- Hem de projectar (educadors, orientadors i pares) una imatge/visió positiva de les Noves Tecnologies = ACTITUD POSITIVA DAVANT DE LES TIC. Un exemple d’açò és que alguns videojocs han contribuït a millorar determinades professions, es conceben com a ferramentes d’aprenentatge.

- Els pares han de fer un esforç per a convertir-se en especialistes tecnològics; d’esta manera seran percebuts pels seus fills com a usuaris experts el que els conferix un major respecte davant dels xiquets.

- Els pares, en general, no saben/no es preocupen del que fan els seus fills en internet (XARXES SOCIALS), per un altre costat estos últims s’han fet experts a ocultar el que van fent. Per a evitar-ho tres idees:

-Instal·lar un programa de control parental en el PC

-PC ubicat en un espai comú de la casa.

-Pacte del temps, ús i normes del PC

- És molt recomanable que els pares coneguen les contrasenyes d’accés i els perfils d’usuari dels seus fills però no per a espiar, sinó per a poder aconsellar si es creu oportú.

- Els adolescents d’entre 14 a 16 anys necessiten d’un permís patern per a donar-se d’alta en una xarxa social. La majoria d’ells incorren en una falta sancionable els responsables directes de la qual són els pares.  És important explicar als xavals les implicacions jurídiques que poden tindre els seus actes en internet i la responsabilitat civil dels pares.

- Destacar una web molt interessant www.protegeles.com.

- Estaria bé la creació de l’assignatura CIUTADANIA DIGITAL (podiem reflexionar sobé el tema)

Esta xarrada es va donar posteriorment als alumnes de l’ESO i ha servit d’informació prèvia per a la intervenció que es farà el pròxim 18 de maig amb els laumnos de 3r de l’ESO (en la que acudiran a l’aula d’informàtica per a buscar informació de les opcions acadèmiques que poden triar).

XIQUETS AMB NEE: com es treballa en el col·le?

Un simple esquema per a il·lustrar el treball i la metodologia que se seguix en el centre. En primer lloc cal definir qual és l’alumnat amb NEE: Aquell que requerix, per un període de la seua escolarització o al llarg de tota ella, determinats suports i atencions educatives específiques.

Condicions d’accés: (requisits)

1. Tindre una avaluació psicopedagògica.
2. Presentar D.A associat a:
   - RM (Retraso mental)
   - TGD (trastorno generalizado del desarrollo)
   - TEA (trastorno especifico del lenguaje)
   - TDAH (trastorno por déficit de atención - hiperactividad)
   - TC (trastorno del comportamiento)
   - DS (deficiencia sensorial)
   - DM (discapacidad motora)
   - R Mad (Retraso madurativo)

Metodologia:

• Individual
• En xicotet grup (2-3 alumnes)
• Adaptar:
  -Metodologia
  -Continguts
  -Activitats

• Ús de tècniques específiques per a millorar les prerequisits bàsics de l’aprenentatge: atenció, percepció, memòria, raonament lògic, etc...

Reflexions

Un dels principals problemes que trobe a l’hora de deesenvolupar la nostra tasca en centres escolars és la falta d’informació del claustre de professors en relació amb l’assessorament que es du a terme des del Gabinet Autoritzat, el Departament d’Orientació i l’aula de Pedagogia Terapèutica. La seua idea dels professionals que treballen allí és la de mers actors que elaboren informes, passen proves i determinen o no la conveniència d’acudir a altres professionals fora del centre. 

És necessari assessorar primer els professors que treballen amb nosaltres sobre qual és la nostra missió i qual és la seua (sense ànim d’ofendre’ls), és a dir, delimitar les competències de cada professional i respectar el seu treball i el seu dictamen. Crear un bon clima de treball es fa necessari i és un requisit indispensable per a aconseguir treballar en la mateixa direcció: l’ajuda i suport als xiquets amb Necessitats Educatives Especials.