El DITCA

Hui hem passat el DITCA als alumnes de 2on de la ESO. Ja vaig parla d'aquest programa, iniciativa de la Conselleria de Sanitat en col.laboració amb la d'Educació de la Generalitat Valenciana. Es tracta  d'un formulari format per preguntes amb la intenció de detectar possibles Trastorns de la Conducta Alimentària :

ANORÈXIA NERVIOSA

BULÍMIA NERVIOSA

Trastorns Alimentaris no específics

Trastorn per Fartades

Els ítems dels qüestionari són: en primer lloc les dades generals referents a l'entorn de l'alumne i als seus hàbits alimentaris, en segon lloc 26 preguntes del ChEAT (Children Eating Attitudes Test), 30 preguntes del SDQ i 5 ítems del Test APGAR Familiar.

Una prova totalment confidencial que compta amb la correcció dels professionals de la Conselleria que retornes els resultats un cop corregides.

Si voleu més informació vos deixe l'enllaç de la pàgina on la podeu trobar:

Programa DITCA

La meva opinió d'aquesta prova és positiva perque:

1. Él temps de realització és curt.

2. És anònim.

3. La correcció està encriptada

4. Detecta possibles trastorns alimentaris entre els alumnes del centre

El DITCA i el PIES

Hui hem dedicat el díua a revisar els dos programes ofertats per la Conselleria de Sanitat i als que està adscrit el centre on realitze les pràctiques, aquests són. el DITCA (Detecció i Intervenció en Trastorns de la Conducta Alimentaria) i el PIES (Programa d'Intervenció i Educació Sexual) estàn orientat als alumnes d'ESO. Anem per parts:

El PIES és un programa en el que s'ofereix informació d'educació sexual als alumnes, l'orientador fa un curs previ de capacitació i dona un dels tallers, la resta son infermers de la Seguretat Socials els que acudeixen al centre educatiu. Aquest porgrama en el que les activitats són molt interessants i variades en les que allò més important és reflexionar per a poder prendre decicions correctes ha tingut moltes crítiques per sectors religiosos encara que s'oferta en centres concertats i alguns privats de caire religiós, la polèmica està servida.

Per altra part, el DITCA està "millor considerat" en els sectors als que ens hem referit abans, aquest programa du un qüestionari totalment encriptat (Protecció de dades) en el que els resultats de tornada es poden vore mitjançant un  usuari i clau totalment personal (de l'orientador del centre) en el que es declaren els alumnes en situació de risc d'anorèxia o bulimia.

En darrer terme hem pogut organitzar el material imprés que se'ls dona als alumnes d'ESO al llarg dels anys per a confeccionar un dossier de orientació professional i vocacional, des de primer fins a quart curs.

Un altre día interessant!!!

Un altre día aprenent!!

Una altra sessió interessant al centre educatiu on desenvolupe el Practicum I: S'ha fet la prova NACC (Nivel Actual Competencia Curricular) a dues alumnes de 1º ESO de nova incorporació en les àrees de matemàtiques i llenguatge per tal de vore si necessiten un PI per tal d'aquirir les competències del darrer curs de la primària.

Un cop fetes les dues proves, el psicopedagog haurà de corregir-les i, fetes les observacions i recomanacions pertinents, parlar amb el tutor/a si surt quelcom problema.

Aquestes proves de nivell duen en cada ítem:

DESCRIPTOR: L'objectiu a conseguir

INSTRUCCIONS: Aplicació individual/grup

EVALUADOR: Enunciat d'allò que hi ha de fer l'alumne

CRITERIS D'AVALUACIÓ: Amb quins encerts es supera l'ítem

En general no s'aplica temps (cronometra) no més en ítems determinats que estàn dissenyats amb temps per resoldre'ls.

És molt important en la nostra futura professió l'ús de taules, gràfics i esquemes tant en les relacions amb els alumnes com amb els professors/tutors i pares als que hem d'explicar les intervencions necessàries en cada cas, p.e: els criteris d'avaluació (superació o no de les competències de primària) es recullen en dues taules molt senzilles en las que- d'un cop d'ullada- es pot apreciar ràpidament si els alumnes han de tindre o no una intervenció nostra.

Hem de treballar la creativitat per tal d'optimitzar els recursos bàsics/plantilles per tal de completar-les i poder personalitzar-les en cada subjecte (alimne).

En definitiva un altre día prou prou interessant.

Algunes idees

Ja tenia ganes de poder estudiar la realitat educativa dins del mateix context escolar des de el prisma de la intervenció psicoeducativa; el poder llegir expedients d'alumnes que han tingut itervencions, ACIS, proves de nivell al incorporar-se de nous al centre, entrevistes amb pares, tutors, alumnes, tests, etc... m'ha fet pensar que el nostre futur treball (clar si podem treballar que com esta la cosa......) és molt complet i molt complicat al mateix temps; complet perque s'estudia "el problema" de l'alumne en tot el seu context (Teoria Sistèmica) i amb tots els agents que -en diferents nivells de la seva vida- interactuen amb ell y, complicat perque -al haver de parlar amb tots aquests agents- hem d'anar amb molta cura en les nostres entrevistes amb cada persona individualment.

Per altra banda he pogut apreciar la diferència entre les intervencions grupals (molt típiques i característiques del context escolar) i les de caire individual (més relacionades amb les intervencions clíniques). Les dos són -com he dit abans- complicades i completes, però per això estem aprenent a treballar en equip i de manera col.laborativa amb diferents professionals i agents educatius.

És en aquests moments en que Hem done compte de que tinc molt que aprendre per a estar verdaderament preparada en el desenvolupament de les tasques pròpies de la nostra futura professió.

Ànim companys que ens queda poquet i a vore si en tenim sort i podem treballar en allò que certament ens agrada!

Revisem els resultats

He parlat de que els alumnes de primer i quart curs de primària han diferents proves que mesuren la seva intel.ligència, percepció, memòria, comprensió lectora, etc... Hui hem dedicat el día a revisar les proves dels alumnes de primer curs, per tal de poder elaborar després els informes que formaran part del seu expedient.

En aquestes edats és important tindre en compte que qualsevol problema encara no està definit realment, es a dir, que podem pensar que l'alumne o alumna té un problema seriós i en realitat pot presentar un trastorn de caràcter evolutiu. per aquest motiu en el moment de redactar el informe hem de saber interpretar  correctament els resultats que ens ofereixen les diferents proves.

Un altre ítem a tindre en compte és que també hauren de "controlar" els anys i els mesos dels alumnes doncs els resultats poden varian notablement.

Hui ha sigut un matí molt intens perque a banda de revisar aquestes proves per traure les puntuacions (encara s'han d'elaborar els informes) he pogut fer una tutoria intensa en la que he tingut accés a expedientes d'alumnes que han tingut problemes al llarg de la seva escolarització per tal de conèixer el protocol, les entrevistes, les pautes d'observació, reaccions dels pares, informs psicològics, dictàmens, etc... Dades imprescindibles per a desenvolupar la feina específica nostra dins del context escolar.

Estic molt contenta perque hui ha sigut un dia en el que la realitat professional l'ha he conegut molt a prop, he rebut consells molt interessants per al desenvolupament de les tasques pricopedagògiques i en cara ens ha faltat temps.

Demà festa (Felicitats a totes les Pilars que llegeixen aquest blog) i toca descansar per a reflexionar i pensar en els possibles dubtes que pugan sorgir de l'analisi posterior. Així que torner a parlar molt prompte.

Més proves!!!

Hui ha sigut un día prou interessant (bàsicament com tots els dies de pràctiques) Els alumnes de quart curs de primària han fet les proves (de seguiment: en primer curs ja les fan) d'intel.ligència, memòria, atenció, percepció, personalitat, etc... Dic que ha sigut interessant perque les proves les han fet de manera grupal la qual cosa ha dificultat el control dels nens i nenes a l'hora de contestar (se miren, alguns intenten copiar quan no saben fer-ne alguna, etc...)

Es molt important fer les proves en un ordre determinat: Els nens començem a les 9 del matí i acaben a l'hora de dinar, fent una pausa a l'hora de l'entrepà, tot això pot afectar a la seva atenció, memòria i percepció i alterar els resultats. Per altra banda un cop determinat aquest ordre s'ha de respectar sempre per tal d'evitar qualsevol VI (variable independent)

Les proves i el seu ordre són les següents:

1. Test de Personalidad EPQ-J (Factores de personalidad) de Eynseck

2. Razonamiento Abstracto TEA1-AR

3. Atención: Test de persepción de diferencia de caras

4. Vocabulario (Mª Victoria de la Cruz)

5. Cálculo (operacions de nivell de 4º curs)

6. Comprensión Verbal (Mª Victoria de la Cruz)

7. Dictat de paraules/frases

8. Prova de memòria auditiva inmediata

9. Problemes de matemàtiques.

Algunas d'aquestes proves han sigut elaboradas per la pedagoga del centre i les altres corresponen a proves totalment estandaritzades.

M'ha cridat molt l'atenció la dificultat que existeix alfer les proves de manera grupal (ja podia imaginar que seria complicat) però es de veres que quan hi ha més de 10 nens  i nens a junts hem d'estar "controlant" en tot moment les seves respostes i les seves conductes (no copien, no xarren, no vagen al wc,etc...)

Un matí molt interessant ara hem queda aprendre a interpretar els resultats i fer els informes de cada alumne i alumna.

Acabem els tests

Hui hem acabat de passar les proves als nens i nenes delprimer curs de primària. Per a mi  ha sigut la primera experiència real de la carrera que estem acabant. M'ha agradat moltíssim poder observar de prop com la manera en que hem de treballar, les reaccions diverses i divertides dels nens i ara en els pròxims díes estudiarem - o millor dit sabré- com he d'avaluar els resultats i relacionar-los entre ells per a poder escriure un informe complet i concret de cada alumne per talde detectar si hi ha qualsevol tipus de problema.

Algunes de les proves i tests que he pogut observar són:

Reversal Test (Percepció espacial)

Estructures Rítmiques (Percepció temporal)

Copia de figures (Percepció/grafía)

Test de conceptes bàsics Boehm

Cubos de Kohs (intel.ligència manipulativa)

Raven Color (intel.ligència general)

Proves de memòria visual i auditiva

Dibuix d'una figura humana (esquema corporal)

Balanç psicomotor (lateralitat, equilibri...)

En definitiva proves que en el seru conjunt ens donen una idea de com poden anar els nens i nenes en el seu aprenentatge i si  en trenen qualsevol problema d'aprenentatge que es puga solucionar a l'aula de PT o amb qualsevol intervenció dins de l'aula ordinària.

Seguim fent coses...

La veritat és que les pràctiques en el centre escolar estàn siguent millor del que esperava, hui hem seguit fent les proves als alumnes de primer curs de primaria. En els propers dies revisarem l'avaluació d'aquestes proves i la seva mesura i interpretació per tal de fer els informes pertinents i detectar els possibles problemes que poden anar sorgint en el transcurs de l'aprenentatge escolar.

Cal destacar que les mesures son diferentes per als xics i per a les xiques ja que aquestes darreres tenen un major nivell cognitu en aquesta edad (6 anys).

Seguirem parlant del alumnes de primer, els seus resultats i les proves que han fet al llar de tres dies.